犯罪を学問する　小宮信夫さん　

　地域住民や子どもたちが地元を歩き、危険な場所を地図に残す「地域安全マップ」。マップを説明する際には、この平易なキーワードを使う。作る人が自発的に危険な場所をわかるようになる「気づき」を重視するからだ。

　犯罪を犯す人に注目してその原因を除こうとする犯罪原因論に対し、犯罪が起きやすい「場所」に注目して予防につなげるという犯罪機会論を提唱する。欧米では犯罪予防や被害者保護などの観点から、１９８０年代以降に盛んになった考え方だ。「不審者がどんな人間かはわからないし、何か事件が起きる前には、効果的な防犯活動はしにくい。でも場所を管理する方策はあるし、行政も関与できる」と意義を語る。

　中央大学卒業後、コンピューターエンジニアに。ただ、「広い意味で教育をやりたい」という希望から、法務省に入り、矯正教育を担当した。転機となったのは、刑務所での勤務だった。それまで「モンスターのように思っていた」受刑者は、接してみるとほとんどは普通の人で、家族や田舎の話をして涙ぐむことさえあった。「人生で障害にぶつかって、犯罪に出あってしまう人がいる。犯罪性が強くない人たちに、矯正プログラムで何ができるのか」。その疑問を追究するうちに、徐々に研究への意欲がわいてきた。

　９３年に犯罪研究の最先端を学ぶため、法務省を退職して渡英。ケンブリッジの大学院のガイダンスで、犯罪機会論に出あった。「今までの矯正教育とは全く違ったアプローチ。それに法務省や警察でなくても、一市民として研究にかかわれる」。イギリスでは「日本の低犯罪率」について研究、その理論の魅力にのめり込んだ。

　２００２年に立正大学の実習としてスタートしたマップ作りの活動は、０４年に沖縄県警が防犯活動に取り入れ、徐々に注目を集めるように。今ではマップは全国の９割近くの小学校に広がった。ただ、「理論的に正しく作っているのは２～３割に過ぎない」とも語る。だから、今でも全国を回り、マップや理論の普及に奔走する。自治体や学校関係者などに理解者もふえてきた。

　「作る人にいいと思ってもらえないと、結局回っていかない。地道にやっていくしかない」。犯罪を起こさせない環境を目指して、足が止まることはない。

　先日、新潟県の小学校で「命を守るための防犯教育」の授業を行った。と言っても、学校を訪問したのではなく、東京からオンラインで行った（写真）。学校側も、子どもたちの表情がよく分かるカメラを用意してくださったので、対面授業と遜色なく実施できた。

　今回は、コロナ禍ということで、やむを得ずオンライン授業になったが、コンテンツ（教材）と設備をしっかり準備できれば、つまり、オンライン授業のソフトとハードがそろえば、コロナが収束しても、有効な授業形態になるに違いない。

　とりわけ、コストパフォーマンスは圧倒的に高いので、遠方でも気軽に授業を実施できるはずだ。情報教育との一石二鳥にもなる。デジタル時代にふさわしい防犯教育が始まった感がある。

　犯罪機会論に関する前期のオンライン授業（２００人対象）１５回が終わった。毎年、大学が課す学生アンケートを実施しているが、今年の結果は意外なものだった。昨年までの対面授業よりも圧倒的に良かったのだ。満足度のレベルが上昇しただけでなく、プラス評価の自由記述（匿名）が一気に増えた。その数は、「活舌が良くない」「具体例ばかりで少々飽きる」「喋るの遅い」「復習テストだけでなく他のも用意した方がいい」といったマイナス評価の５倍に及んだ。　

　例えば、こういった書き込みがあった――「飽きない。何回でも見たい映像授業」「先生の遊び心が垣間見えて楽しい」「対面の授業より、まとまっていて集中して聞くことができた」「動画作成がこっていて聞いていて苦ではなかった」「小宮先生が撮ってくださった写真や動画を見ていると、旅をしている気分になるのでリラックスできます」「ユーモアを含めながらしゃべってくださったので、飽きることなく、授業を受講できた」「授業を面白くする工夫がたくさんされていて、毎回授業が楽しい」「話し方のトーンも明るくて、気分的に授業が受けやすいです」「毎回先生の授業の動画を見るのが楽しみでした」「説明もわかりやすく面白いので受講してよかったと心から思える授業だと思います」「映像資料が積極的に取り入れられており、授業に緩急がついていて集中力も持続した」「先生がお茶目で授業の中でもダジャレやジョークを言っていて、学習したことを印象付けて覚えることができたり単に面白みを感じて笑えたりした」「一番楽しい」「授業内容に関連した現地での先生の実体験もとても楽しく聞かせてもらいました。また、先生の顔が出てきて遊び心が見えた回もあって、オンライン授業の影響で精神的に参ってる中で少し心が穏やかになりました。後期は履修してなかったのですが、追加したいなと思いました」「行ったことが無い外国に自身も行っている気分になれたので楽しかった。先生がオンラインをとても楽しんでいて、こちらも楽しく勉強できた」「オンラインで不安だったが、オンデマンド型ではこの授業が1番しっかり学べたような感じがした」「先生の優しさが動画を通しても大いに感じることができ、とても楽しくに授業を受けることができた」「こちらの知識量に合わせた説明や写真があり、内容が理解しやすかった。しゃべり口もゆっくりで聞き取りやすく、配慮された映像授業だった」「写真やアニメ、実際に行った動画などがあったため非常にわかりやすく理解しやすかった」「動画が一番面白くて見やすい」。

　

　「豚もおだてりゃ木に登る」ということで、調子に乗って、オープンキャンパス用の動画作成を引き受けた。さらに、オンラインの講演会や研修会でも、主催者の希望に応じてカスタマイズされたオーダーメイドの動画を流すようになった。

　「対面＜オンライン」という評価は、喜んでいいのか悲しむべきなのか、微妙なところだが、ウイズ・コロナの時代には、研究のインプットとアウトプットの手法も大きく変わり、オープンソース・リサーチ（インプット）とフィールドワーク・シミュレーション（アウトプット）を活用した動画は、時代にはマッチしているのだろう。

　　ウェブオープンキャンパスで配信した動画はこちら。

　オンライン授業、オンライン会議、オンライン取材という毎日が続いたため、細切れの時間が減り、たまっていたテレビドラマシリーズをようやく見ることができた。自分の趣味はさておき、犯罪学者としては、犯罪系の作品を優先させなければならない。優れた作品は、犯罪学の研究や教育に大いに役立つからだ。オンライン授業でも、ほぼ毎回、映画やドラマの話をしたり、実際に映像の一部を視聴させたりしている。

　もっとも、日本の作品は、ごく一部の例外を除いて、研究や教育の役には立たない。それでも、できるだけ見るように努めてきたが、絶望的な状況は一向に変わらない。なぜそうなのかはよく分からないが、おそらくその背景には、日本における犯罪学の認知度・普及度の低さもあるのだろう。となると、ボクにも責任の一端はあるので、評論家ぶるのはひきょうかもしれないが。

　閑話休題。今回見た犯罪系のテレビシリーズの中で、特におすすめの３作品が、アカデミー賞男優の熱演が光る「TRUE DETECTIVE／トゥルー・ディテクティブ」、アカデミー脚本賞を受賞したコーエン兄弟が自ら映画をドラマ化した「FARGO／ファーゴ」、そして、ホラーの帝王スティーヴン・キングがミステリー初挑戦でエドガー賞最優秀長編賞に輝いた「ミスター・メルセデス」だ。いずれもシーズン３までが放送されているが、前二者はアンソロジー形式（シーズンごとに完結）なので、記憶力の悪いボクでも、何とかついていけた。

　ネタバレは避けるが、この３作品はそれぞれの特徴がかなり際立っていて、あえて言うなら、「TRUE DETECTIVE／トゥルー・ディテクティブ」は徳川家康流（鳴かぬなら鳴くまで待とう）、「FARGO／ファーゴ」は織田信長流（鳴かぬなら殺してしまえ）、「ミスター・メルセデス」は豊臣秀吉流（鳴かぬなら鳴かせてみせよう）といったところか。意味不明な紹介で申し訳ない。

✍２０２０年７月の雑感

　先月、動画「新型コロナウイルス感染症に対する戦略プラン（イメージ・シミュレーション）」を公開したが、最近の新型コロナウイルスの感染者の増加を見ていると、やはりプランＢ（社会的距離）では無理そうだ。ではどうするか。世論調査では、プランＡ（外出自粛）への回帰が支持されている。しかしそれでは、経済が持たない。オンライン授業が普及していない現状では、教育も休止する。

　リスク・マネジメントの視点からは、無症状感染者を発見することで医療と経済・教育の両立を目指すプランＣ（検査と隔離）や、きめ細かく各種プランを組み合わせるプランＤ（ハイブリッド）を検討すべきだが、果たして行政やマスコミは、そういうオプションを国民に提示するようになるのか。いずれにしても、一人ひとりの自衛は避けられない。

　犯罪機会論では、危険な「入りやすく見えにくい場所」にいるときは、警戒心というバリアを張り、せめて自分の周りだけでも「入りにくい場所」にしようと働きかけるが、感染防止も同様で、ウイルスは見えにくいので、マスクなどで口・鼻に入りにくくするしかない。この視点から、感染回避のためのイロハを考えてみた。ただし、素人がオープンソースから抽出したヒントにすぎないのであしからず。

　回避すべき「イロハ」の「イ」はインドア、「ロ」はロングタイム、「ハ」はハッセイ（発声）である。確かに、３密（密閉、密集、密接）には、「イロハ」が当てはまりやすいが、当てはまらないケースもある。例えば、満員電車は、ドアが頻繁に開くので、半インドアだし、発声も少ない。電車内で携帯電話の通話が禁止されているのは、世界中で日本だけである。

　「イロハ」は、軽視されてきたマイクロ飛沫（エアロゾル）を念頭に置いている。マイクロ飛沫感染については、確立した定義がないので、とりあえず飛沫感染と飛沫核感染（空気感染）の中間と理解している。いずれにしても、マイクロ飛沫は、「ソーシャルディスタンス」を保っても、マスクと顔との隙間から漏れ込むので厄介だ。コールセンターでクラスターが発生したのは、このせいなのかもしれない。室内で（イ）、長い時間（ロ）、大声を聞き続ける（ハ）ことは避けたいものだ。

　もっとも、この「イロハ」では、接触感染をカバーできない。そこでもう一つ、回避すべき「３Ｓ」というのを考えてみた。三つのＳとは、Stay（とどまる）、Speak（話をする）、Share（共用する）である。大分市の院内感染は、スタッフが共用するタブレット端末を介した接触感染がきっかけだったそうだ。「イロハ」や「３Ｓ」を忘れないで、自分の口・鼻をウイルスにとって「入りにくい場所」にしよう。

　今月に入って、立正大学では、前期はすべてオンライン授業にするという発表があった。ボクの場合、２カ月前に前期授業の完全オンライン化を宣言していたので、とりたてて驚くようなことではなかった。もっとも、オンライン授業化を発言したときには、反発や冷笑を呼び、周囲の反応はいまいちだった。しかしそれも、リスク・マネジメントの視点からすれば想定内だった。

　その当時、新型コロナウイルス感染症の専門家の中には、現在のような状況を予測した人がいた。先々月にも書いたが、専門家が１０人いたら、最も悲観的な人の次に悲観的な人の意見をベースにして行動するのが、リスク・マネジメントの思考である。ボクは、その専門家の意見に従って、オンライン授業化の準備を始めたにすぎない。

　世の中は、緊急事態宣言が出てから、テレワーク化やウェブ会議化が進んでいるようだが、これはリスク・マネジメントではなく、クライシス・マネジメントだ。今のタイミングで、「前期はオンライン授業にしよう」はクライシス・マネジメントであり、「後期もオンライン授業にしよう」がリスク・マネジメントである。

　感染症の専門家の中には、冬になると南半球から流行の第２波が来ると警鐘を鳴らす人がいる。であれば、そうした悲観的な意見に従って、「今から」動き出すのが、リスク・マネジメントなのだ。そしてもし、第２波が来なかったら、「ハハハ、心配しすぎでした」と笑い流すのもリスク・マネジメントである。死者が出なければ、それに越したことはない。

　ただし、今のように、多数の死者が出たからといって、自分自身は「後から」動き出したにもかかわらず、「政府の初動が遅かった」「国の危機管理は機能していない」と批判するのは、「後だしジャンケン」であり、リスク・マネジメントとはほど遠い。リスク・マネジメントは、率先垂範であり、高みの見物ではない。先月にも書いたが、ボクは、２月には、マスクをつけながら講演し、「備えよ」と訴えていた。危機管理の専門家を名乗るのであれば、そのくらいの気構えを見せるべきだと思うが、違うだろうか。

　リスク・マネジメントの要諦は、「悲観的に準備し、楽観的に行動せよ」――これを多くの人が指針にしてほしい。

　そうこう考えているうちに、オンライン授業のスタートが迫ってきた。そこで、学生向けにそのデモ動画を作ってみた。犯罪機会論に興味がある方にもご覧いただきたい。

　　　　　　　【講義編】はこちら

　報道によると、ＳＮＳ（交流サイト）を悪用した誘拐事件が相次いでいるという。もちろん、それは大問題だが、報道の仕方にも問題がありそうだ。

１　「約３時間半後、約７００メートル離れた小山市内の交番を訪れて保護された」との報道。なぜ、３時間半も歩き回らなければならなかったのか。埼玉県朝霞市の誘拐事件でも同様なことがあったが、それは、「子ども１１０番の家は、危ないと思ったときに逃げ込める家」と子どもたちに教えているからだ。確かに「子ども１１０番の家」は、地域の子どもたちを見守ろう、助けようという気持ちを表しているので、地域力のアピールになり防犯に有効である。しかし子どもたちには、「危ないと思ったときには最も近くにある家や店、歩いている人に助けを求めよう」と教えるべきだ。人々の善意が、「だれにも助けを求められない子ども」を量産している。詳しくはこちら。

２　「〇〇〇〇さんは女児とみられる子どもを目撃した。『寒そうに背中を丸めてとぼとぼと歩いていた。雨も降っていたのに傘を差していなかった。後でニュースを見て、あの女の子だと気が付いた』と振り返った」との報道。なぜ、目撃者は声をかけなかったのか。それは、「不審者に注意しなさい」と子どもたちに教えているからだ。子どもたちはそう教えられると、周囲の大人を不審者ではないかと疑うようになる。他人を疑えば疑うほど、不審者のイメージはサングラスやマスクをしている人から普通の外見の大人へと広がっていく。その結果、不審者は「知らない人」を意味するようになる。そうした状況下では、大人は不審者扱いされたくないので、子どもに声をかけづらくなるのだ。「不審者」という言葉が幅を利かせているのは日本だけである。詳しくはこちら。

３　「警察は動機の解明を焦点に伊藤容疑者と女の子の通信履歴を解析するなど、捜査を進めている」との報道。しかし、これは誤報だ。法律が警察に課している仕事は、事実の確定であって、動機の解明ではない。そのため、警察には、動機を解明する専門家はいない。検察や裁判所にもいない。だからこそ、彼らは「法執行機関」と呼ばれているのだ。

４　「情報モラル教育などで子どもたちにＳＮＳの危険性を周知している」との報道。しかし、ＳＮＳを悪用した誘拐事件を防ぐために、まずやらなければならないことは、バーチャルな世界の中の防犯ではなく、リアルな世界の中の防犯である。リアルな世界で、「入りやすく見えにくい場所」と「入りにくく見えやすい場所」の区別ができるようになれば、バーチャルな世界では、それを応用するだけだ。例えば、インターネットの世界は、元々「入りやすく見えにくい場所」だから、そこを何とか「入りにくい場所」にしようとするのが「フィルタリング」であり、「見えやすい場所」にしようとするのが「実名登録」であると気づいたり、ＳＮＳで知り合った人とリアルな世界で会うのであれば、「入りにくく見えやすい場所」にしようと思ったりするだろう。「ＳＮＳは危険」と叫ぶだけでは、子どもたちの心には残念ながら響かない。

　大学も新年度が始まった。最近の大学生は、出席率はいいものの、質問率や発言率が極端に低い。そこには、冒険よりも無難を選ぶ気質が見え隠れしている。しかしこれでは、競争や革新が求められる職業生活に耐えられるのか、はなはだ心もとない。

　もっとも、大学生だけを責めるわけにもいかない。なぜなら、こうした学生気質は、「記憶力」を評価の基準にしてきた学校教育がもたらしたものだからだ。しかし、コンピュータやインターネットが高度化した現代社会では、「記憶力」の重要性は低下の一途をたどっている。

　記憶の仕事はアウトソーシングすれば事足りる。これからは、外付けした「自己の記憶」やサイバー空間に広がる「社会の記憶」に、いかに早く、しかも的確にアクセスできるかが問われるだろう。デジタル時代には、こうした「検索力」こそが、重要になるのである。

　さらに、そうしてかき集めた「断片的な記憶」を「使える記憶」に編集する「変換力」も必要だ。この作業は、「ビッグデータからスマートデータへ」「インフォメーションからインテリジェンスへ」などとも呼ばれている。いずれにしても、「記憶力から検索力・変換力へ」のシフトが、ダーウィン流の「適者生存」の道と言えよう。

　やっかいなのは、ＡＩ（人工知能）である。ＡＩは、記憶力だけでなく、検索力と変換力も得意とするからだ。ＡＩが進化すれば、人間は太刀打ちできない。それでも、人間がＡＩに勝ることがあるとすれば、それは、「記憶→検索→変換」というプロセスから逸脱した「何か」に違いない。その能力を、ボクは、統計学にならって「外れ値力」と呼んでいる。そんなこともあって、ボクの授業では、フィールドトリップやフィールドワークを多用しているのだが、その話はまた別の機会に。

✍２０１９年３月の雑感

　先月、ＮＨＫの大河ドラマ「いだてん～東京オリムピック噺～」に触れたのも束の間、大河ドラマ史上最速で視聴率１桁に転落したというニュースが飛び込んできた。

　そうかな～。面白いんだけどな～。

　まっ、人それぞれなので、それも致し方ないが、ボクはと言えば、嘉納治五郎流の「違いを知らない日本人」というフレーム（思考の枠組み）が、ますます気に入っている。講演参加者の反応が、すこぶるよいからだ。確かに、右か左か、敵か味方か、在るか無いか、といった２分法は分かりやすい。もちろん、それには弊害もあるが、少なくとも、発想の転換には有用だ。「リスクとクライシスの違い」から始まって、「ランダム・パトロールとホットスポット・パトロールの違い」や「パークとプレイグラウンドの違い」にたどり着けば、犯罪機会論の全貌が見えてくるに違いない。